Советы учителя-логопеда родителям детей в возрасте от 4-х до 5-х лет
К 4 – 5 годам ребёнок становится настоящим дошкольником, он уже многое может. Развивается внимание – на короткое время он способен одновременно говорить и указывать, или слушать инструкции, не отрываясь от своего дела. Этот возраст – время активного интеллектуального развития, усвоения абстрактных понятий. Пятый год жизни – заключительная фаза в развитии языка. К 4-5 годам малыш овладевает падежами, появляются глагольные времена и многословные фразы, придаточные предложения, соединительные союзы и местоимения. Фразовая речь включает уже предложения, состоящие из 5-6 слов. В этом возрасте ребёнок начинает сопровождать свою игру речью, с удовольствием произносит монологи. Развитие любознательности заставляет ребёнка ставить перед собой всё более сложные вопросы, которые требуют ответа, либо оценки его размышлений со стороны взрослого. Начинается второй период вопросов: «Почему»?
Словарный запас достигает к 4 годам примерно 2000 слов, к 5 годам – 3000 слов. Лексика обогащается синонимами, антонимами. Продолжается детское словотворчество: «Мы лепили, и получилась лепь», «Собака прыгнула большим прыгом», «Я сам оденусь без помогания» и т.д. Случается, что малыши образуют и синтетические слова: «БАНАНАС» (банан + ананас), «БАБЕЗЬЯНА» (бабушка обезьяны), «МАПИНА ДОЧКА» и т.д. В этом возрасте дети очень любят сочинять и рассказывать сказки. Чаще это происходит так: малыш держит в руках раскрытую книгу и «читает».
Родители должны научиться внимательно слушать своего ребёнка. Хорошо, если вы будете записывать слова, сказки, которые придумывает ваш малыш.
На пятом году значительно улучшается звукопроизношение ребёнка: полностью исчезает смягчение согласных, он реже пропускает звуки и слоги, учится выговаривать многосложные слова. В речи начинают появляться шипящие и сонорные звуки (Л, Ль), звук Р появится позже (5 – 6 лет). Трудность представляют слова с большим количеством согласных звуков (зеркало, экскаватор и т.п.), поскольку произношение некоторых звуков ещё не закреплено: звуки не дифференцированы на слух и в произношении. Постепенно эти недостатки проходят, подвижность мышц артикуляционного аппарата позволяет более точно использовать язык и губы для произношения сложных звуков.
5-летний ребёнок может подбирать слова на заданный звук. Поиграйте с ребёнком, попросите его назвать слова, которые начинаются на звук Т или Д, Б или П, М или Н. У ребёнка возрастает интерес к звуковому оформлению слов и он с удовольствием их рифмует: Паша – Маша, каша – наша, а иногда сочиняет собственные четверостишия или перефразирует хорошо известные: «Тише, Танечка, не плачь, я куплю тебе калач».
Если вы хотите помочь своему малышу закрепить и дифференцировать те или иные звуки, а также овладеть слоговой структурой слова, предложите ему задание: он должен договаривать слова в небольших стихотворениях: «Приходи к нам тётя …. нашу деточку…», «Спать пора, уснул …., лёг в коробку на …».
Чтобы закрепить правильное употребление звука, выработать чёткую артикуляцию, предложите малышу повторить за вами чистоговорки: «Са-са-са – вот летит оса», «Зу-зу-зу – мы видели козу», «Цо-цо-цо – моем мы лицо», «Ла-ла-ла – вот лопата и пила», «Ша-ша-ша – Маша моет малыша», «Жу-жу-жу – на лужок хожу» и т.д. Можете вместе с ребёнком сочинять чистоговорки: «Иска-иска – маленькая киска», «Олка – олка – на столе иголка» и т.д.
Для развития слухового внимания предложите ребёнку загадки, а для работы над темпом, плавностью, ритмом, выразительностью речи – заучивать небольшие стихи, считалки, потешки.
Основания для беспокойства:
-у ребёнка ограничен бытовой словарь, он не может или затрудняется сгруппировать и назвать предметы (действия, признаки) по обобщающему признаку, одним словом: овощи, фрукты, деревья и т.д;
-затрудняется заменить слово синонимом: собака – пёс, смотреть – глядеть и т.д.;
-затрудняется подобрать к слову антоним: сладкий – солёный, холодный – горячий и т.д.;
-ребёнок неактивен в речевом общении;
-не может связно рассказать о происходящих событиях, неправильно произносит звуки, искажает слоговую структуру слова.
Что делать? Следует обратиться к врачу психоневрологу, учителю-логопеду, дефектологу.