Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте

• Успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от того, насколько он к ней подготовлен.

• Термин «грамота» означает«чтение и письмо», соответственно подготовка к обучению грамоте – это подготовка к освоению навыка чтения и письма.

• Обучение чтению и письму – не самоцель в дошкольном образовании. Гораздо важнее создать все необходимые предпосылки для того, чтобы ребенок легко начал читать и писать. Ключевым словом для дошкольного образования будет именно «начал», а не научился.

• Важно, чтобы у ребенка к 7 годам была сформирована звуковая сторона речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, четким произношением звуков всех фонетических групп (свистящих, шипящих, соноров).

• Основой в процессе обучения грамоте является формирование у дошкольников ориентировки в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова, то есть определению порядка следования звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик.

• Методикой по подготовке к обучению грамоте дошкольников рекомендуется называть буквы их звуковым обозначением: п, б, к, с, м…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

• У детей с нарушениями речи фонематические процессы снижены, поэтому они испытывают значительные трудности при обучении грамоте. Дети данной категории допускают ошибки при выделении первого гласного, согласного звука в слове, особенно трудно выделяют гласный в конце слова. Это объясняется особенностями восприятия слога, трудностями расчленения его на составляющие звуки. Гласный звук часто воспринимается детьми с речевыми нарушениями не как самостоятельный звук, а как оттенок согласного.

• Дети с нарушениями речи при обучении чтению с трудом овладевают слиянием букв, медленно читают, допускают большое количество ошибок, плохо понимают прочитанное. 

• Разложение слова на составляющие его звуки представляет собой сложную психическую деятельность, которой дети с нарушениями речи овладевают только в процессе специально организованной работы.

  Существует определенный алгоритм при формировании фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза у ребенка:

• Выделение гласного звука из начала и конца слова в ударной позиции (Аня, утка, коты, мука, кино).

• Умение запоминать сочетания из 2-3 гласных звуков (АУИ) и проводить анализ (какой звук по порядку: 1, 2, 3-ий?).

• Выделение первого и последнего согласного звука в слове типа паук, кот, мак.

• Анализ обратного и прямого слога (количество звуков и их место в сочетании) АП, АМ и т.д.

• Определение наличия звука в слове и его позиции: звук находится в начале, в середине, в конце слова.

• Умение подбирать предметные картинки и слова на заданный звук.

• Выделение гласного звука в положении после согласного. Анализ и синтез прямого слога типа СА, СО, СУ (Сколько звуков в слоге, какой звук первый, какой звук второй).

• Анализ и синтез односложных слов ЛАК, РОТ (Сколько звуков в слове, назови 1, 2, 3-ий звук в слове).

• Преобразование слов путем замены первых звуков (лак – бак, бог – рог).

• Составление схем слогов и односложных слов (Работа с символами звуков).

• Анализ и синтез слов из двух прямых слогов, типа ЛАПА (Сколько звуков в слове, определить 1, 2, 3, 4-ый звук).

• Составление схем дву- трехсложных слов со стечением согласных звуков (стакан, трубка).

• Умение определять количество слогов в слове.

• Умение определять количество слов в предложении (предложение из 2-4 слов).

Основные задачи по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста

• Постановка, автоматизация и дифференциация отсутствующих или искаженно произносимых звуков речи.

• Развитие фонематического восприятия и фонематического контроля за речью, сознательного восприятия речи, смысловых и звуковых дифференцировок.

• Формирование навыков звукового анализа и синтеза слов различного уровня сложности.

• Формирование умения характеризовать звук по всем параметрам: гласный – согласный, твердый – мягкий согласный, звонкий – глухой согласный звук.

• Закрепление произношения слов различной слоговой сложности.

• Обучение детей осмысленному чтению слов, словосочетаний и предложений.

• Формирование навыка анализа предложения с предлогами различной сложности.

• Усвоение терминов «Слог», «Слово», «Звук», «Предложение».

• Расширение словарного запаса по лексическим темам.

• Совершенствование грамматического строя речи, практическое овладение сложными формами словоизменения и способами словообразования.

• Закрепление навыка связного, последовательного, выразительного пересказа литературных произведений.

• Развитие умения составлять сложные сюжетные рассказы, рассказы из собственного опыта.

• Развитие внимания и произвольного запоминания, памяти, познавательной активности, способности к переключению, контроля и самоконтроля за речью, произвольной деятельности.

     Для родителей, у которых есть желание самостоятельно организовывать занятия по подготовке к обучению грамоте, предлагаю рабочие листы по закреплению звуков и знакомству с буквами.

Уважаемые родители, помните:

• Звуки мы слышим и произносим!

• Буквы мы пишем и читаем!

• Звуки бывают гласными и согласными.

• Гласные звуки можно петь голосом, при это воздух, выходящий изо рта не встречает преграды (гласные можно пропеть на мотив знакомой песенки).

• Согласные звуки-звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении встречает преграду в виде губ, зубов, нёба.

• Гласных звуков шесть: А, О, У, Ы, И, Э.

• Гласных букв десять: А, О, У, Ы, И, Э -соответствуют звукам, и четыре йотированные Е, Ё, Ю, Я, которые обозначают по 2 звука Е-йэ. Ё-йо, Я-йа, Ю-йу.

• Гласные звуки на схеме обозначаются красным цветом.

• Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складом. Детям мы объясняем, что когда произносим глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (Положить руку на горло или закрыть уши руками, произнести звук и почувствовать работу голосовых складок). На схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, М, Н, Р. Глухие звуки обозначаем перечеркнутым колокольчиком: К, П, С, Т, Ф. Х, Ч, Ц, Ш, Щ.

• Согласные звуки бывают мягкими и твердыми.

• Всегда твердые согласные: Ц, Ш, Ж.

• Всегда мягкие согласные: Щ, Ч, Й.

• Твердые согласные звуки на схеме обозначаются синим цветом.

• Мягкие согласные звуки на схеме обозначаются зеленым цветом.